Establecimiento:
Nombres y Apellido:
Carrera:
Curso:
Objetivos: sociedad de la información y la comunicación
Contenidos conceptuales:
Ø La escuela y la sociedad de la información y comunicación.
PRESENTACION DE LA TAREA Y LAS ACTIVIDADES: En base a la bibliografía y su opinión
personal responde las siguientes actividades.
Actividad 1 En base a la bibliografía impresa
1)
¿Cómo se están dando los cambios en la sociedad de
la información y comunicación?
2)
Explique la relación
entre sociedad de la información y sociedad del conocimiento.
3)
Desarrolle el proceso de enseñanza- aprendizaje en
esta nueva sociedad.
4)
¿Cómo se
da el papel de la escuela en el uso de la tecnología?
5)
Nombren algunas
actitudes de los docentes en el uso de la tecnología.
Actividad 2 en base al video responde:
6)
Armen un
cuadro con los efectos positivos y negativos de la sociedad de la información.
7)
¿Qué es
la Multialfabetizacion? Nombre los tipos de dimensiones.
ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS:
Ø Reunirse
en grupo de 4 o 5 alumnos.
Ø Los grupos trabajan a la misma tarea con el
mismo material.
DESARROLLO DEL TRABAJO EN LOS GRUPOS:
Ø Deberán hacer una puesta en común con los demás grupos.
Ø Luego se elegirán los aportes de mayor riqueza y calidad, considerando
el tiempo y la información sobre el tema tratado.
TRABAJO DE
SISTEMATIZACION: El grupo de lo discutido,
producido y concluido presente el informe correspondiente
PUESTA EN
COMUN A
partir de las producciones parciales y grupales, un representante el grupo
plantea el informe para comprender y
tener en cuenta la opinión de los demás alumnos.
Fecha de Entrega: próximo encuentro.
Las nuevas
tecnologías se han implantado en la sociedad de diversas formas. Las encontramos en
el manejo de la economía familiar: ya no pagamos con dinero sino a través de un
plástico, cobramos nuestros sueldos y pagamos nuestros impuestos en forma
electrónica, y cada vez más realizamos trámites utilizando internet: desde
consultar el diario, reservar y sacar pasajes, alojamiento, gestionar becas, etc.
Estos cambios de conducta no son para nada una moda o euforia pasajera. Aparece
una nueva sociedad, extremadamente dinámica, intercomunicada, global y
transparente, donde todo cambia rápidamente al ritmo de los vertiginosos
avances científicos y de acuerdo con las directrices del nuevo contexto socioeconómico
de alcance mundial. Los cambios son tan intensos, que podemos considerar que
nos están conduciendo a una nueva era a la que podemos llamar sociedad de la
información, o sociedad del conocimiento.
Desde la sociedad de
la información hacia la sociedad del conocimiento. Como menciona Joan
Majó (2001), la causa principal de la falta de conocimiento es principalmente
el exceso de información, además de la falta de habilidad para procesar la
información necesaria en este contexto donde nos encontramos hoy. Para que esta
información se convierta en conocimiento es necesario la puesta en marcha,
desarrollo y mantenimiento de una serie de estrategias, que incluyan la
selección de aquella información relevante para nuestro interés y el análisis
desde una postura reflexiva, intentando profundizar en cada uno de los
elementos. La sociedad exige profesionales competentes y para ello se requiere
fomentar en el estudiante su disposición y capacidad para adquirir nuevos
conocimientos, habilidades y hábitos a partir de distintas fuentes y emplearlos
para la auto superación ulterior o en la resolución de un problema real,
permitiendo desarrollar una actividad intelectual independiente, reflexiva y
crítica, en contraposición con la imitación o la copia. El uso intensivo del
conocimiento es la base de la sociedad que pretendemos, este conocimiento se genera
a partir del procesamiento de la información, que cada día es mayor y que
requiere habilidades diferentes, tales como sistematización, organización y
filtrado. Ya no es tan necesario saber mucho de mucho, lo importante es saber
dónde buscar y saber aprender en el momento en que lo necesitemos.
Caracterización de los componentes del proceso
enseñanza-aprendizaje En este proceso los componentes básicos son: profesor,
estudiante, contenidos y sistemas tecnológicos. El sistema tradicional tiene al
profesor como actor principal, “dueño” de los contenidos y conocimientos que
transfiere al alumno de forma casi unidireccional. El alumno es un actor
pasivo, receptor de la información. El soporte tecnológico es utilizado por el
profesor como herramienta de apoyo auxiliar. El desarrollo tecnológico actual
nos está situando en un paradigma de enseñanza que da lugar a nuevas
metodologías y nuevos roles docentes, más centrado en el diseño y la gestión de
actividades y entornos de aprendizaje, en la investigación sobre la práctica,
selección de Profesor Contenido Estudiante. El soporte tecnológico es utilizado
por el profesor como herramienta de apoyo auxiliar. El desarrollo tecnológico
actual nos está situando en un paradigma de enseñanza que da lugar a nuevas
metodologías y nuevos roles docentes, más centrado en el diseño y la gestión de
actividades y entornos de aprendizaje, en la investigación sobre la práctica,
selección de Profesor en la orientación, asesoramiento y dinámica de grupos, en
la evaluación formativa y en la motivación de los estudiantes. El profesor, en
este escenario, adquiere un rol de tutor, moderador y guía del estudiante en el
proceso, siendo su responsabilidad el filtro y selección de los contenidos en
correspondencia con los objetivos pedagógicos perseguidos, así como también
promover el desarrollo de actitudes favorables hacia el conocimiento, haciendo
notar la diferencia de calidad entre diferentes informaciones y aproximando la
enseñanza a la investigación y a la actividad productiva y social, para brindar
una mayor solidez a los conocimientos adquiridos. Ahora se incide más en las
actividades que realizan los estudiantes dirigidas a la construcción de
conocimientos y su aplicación práctica, que en la transmisión de información y
su memorización por parte de los estudiantes. El alumno se transforma así en el
actor principal que toma un papel activo y hace del estudiar un proceso
voluntario y deliberado, aprendiendo a procesar la información para la
construcción del conocimiento que le permitirá establecer relaciones y
conexiones significativas, extraer conclusiones y hacer comparaciones entre el
nuevo conocimiento y los previamente adquiridos. El sistema tecnológico
funciona como repositorio de contenido y medio de interacción entre
profesor-estudiante. Se lo reconoce como “plataforma” o “entorno”, y brinda
servicios de comunicación tales como foro, chat, video y también otros para
diseño de contenidos, evaluaciones, estadísticas, seguimiento, etc.
El papel de las instituciones
educativas ante la sociedad de la información: las instituciones
educativas trataron de incorporar las TICs de alguna manera. En un primer
momento las instituciones compraron equipos y se impartían clases de
computación, olvidando la integración de la tecnología con los contenidos de
las diferentes materias, utilizando la tecnología como un fin y no como un
medio, careciendo de una política educativa que integre el uso de las TICs en
una forma sistematizada y con objetivos claros. Al no partir de una
planificación institucional que marcara un rumbo, los docentes adoptaron alguna
de las siguientes actitudes:
§ Ignorar el cambio y
continuar con la metodología tradicional.
§ Utilizar y aceptar
las nuevas tecnologías sin cuestionarlas.
§ Aceptar las nuevas
tecnologías con criterio, analizando la conveniencia o no de su uso en cada
circunstancia.
Actualmente hay mayor conciencia del impacto
de las TICs en la educación y de la necesidad de replantearla para formar el
egresado que la sociedad demanda. Aunque hay mucha diferencia en la manera que
lo plantea cada centro educativo, las principales manifestaciones de este
cambio son:
§ Se revisan y añaden
nuevos contenidos al currículum de todos los niveles educativos, que ahora
integra las nuevas competencias tecnológicas y culturales necesarias para todos
los ciudadanos.
§ Surge la
"alfabetización digital" de docentes y estudiantes para que utilicen
las TICs como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la
información (aprender sobre las TICs) y luego progresivamente la utilización de
las TICs como fuente de información y proveedor de materiales didácticos
(aprender de las TICs).
§ Se introducen en las
prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje constructivistas que
contemplan el uso de las TICs como instrumento cognitivo y para la realización
de actividades interdisciplinarias y colaborativas.
§ Surge un cambio de
paradigma en el terreno psicopedagógico: se deben vencer las resistencias de
los actores del sistema educativo o la falta de preparación y además lograr un
aprovechamiento eficaz en términos pedagógicos.
§ Se integra "la
escuela paralela" en la educación de las personas aprovechando los
aprendizajes "ocasionales" que se realizan a través de los medios de
comunicación, a través de juegos, chat, televisión, etc.
§ Se introduce el uso
de las TICs en la gestión educativa a través de programas de edición de texto,
estadísticos y proceso de la información en general.
§ Aparecen nuevos
entornos de aprendizaje on-line que ofrecen nuevos espacios para la enseñanza y
el aprendizaje, permitiendo mantener una comunicación virtual y fluida entre
docentes y estudiantes.
§ Cambia el soporte de
la documentación reduciendo la impresa y aumentando notablemente la digital.
§ Cada vez más se
incorpora el lenguaje visual, el impacto de la imagen, en los procesos de
formación y en los procesos educativos.
§ Aumenta el uso de
correo electrónico como medio de comunicación en relación docente-docente,
docente-alumno, alumno-alumno, institución-integrantes.
§ Aumenta el uso de
software educativo, software de simulación, laboratorios virtuales y recursos
didácticos audiovisuales. En especial la educación superior, en respuesta a las
necesidades de la sociedad del conocimiento debe ofrecer alternativas que
permitan y alienten la formación continua y formen profesionales críticos,
reflexivos, creativos e independientes, capaces de producir y competir en el
mundo globalizado
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